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5俩人1（第3页）

这次唐婉倒也直接，随即叹了口气：“语文虽然不像数理化，可再怎么说也是主科，学生们眼看就初三了，真不能再糊弄了。”

“唐老师这么一说，我这立马感觉压力山大啊。”

“有压力才有动力嘛。”

张东明发现这个唐婉还挺有意思的：“行吧，想听哪一课，我简单跟我们认真负责的唐大班主任说说。”

说着，把语文课本递了过去。

唐婉笑了下也没反驳，接过语文书翻了一会儿，递回来道：“就这个《梵高传》节选吧，前几天你不也听冯老师讲了么。”

张东明也没多说，想了想道：“这篇课文要是我讲的话，应该会分三课时。”

“三课时？”

唐婉看了看他：“这篇是选读课文，标准教学只是一课时吧？”

张东明抬头：“标准？什么标准？谁的标准？”

唐婉张了张嘴，也不知道怎么反驳。

张东明也没在这个问题上纠结，反问道：“唐老师知道学生学习语文，学的是什么？”

唐婉想了想：“对于初中生来说，主要还是阅读和写作的能力吧，其次是一些生字生词，还有的话……可能就是了解和掌握一些基本的文学知识了。”

张东明点了点头：“没错，主要就是读写能力，这篇《梵高传》虽然不是重点考察课文，但作为一篇传记类文学作品，这篇课文兼有小说的特点，这类课文最主要的特点在于故事的完整性，人物的生动性，以及思维的可拓展性。

相比之下，这类课文关于阅读和写作方面都有很多可讲的东西，学生们也有很多可学习的地方，用三课时来讲，我认为并不过分。”

唐婉看了看他：“那具体讲什么？”

张东明想了想：“第一课时主要就是让学生们了解梵高，了解课文前前后后的故事背景，然后再领着学生们读两遍课文。

其中介绍课文的故事背景是重点，一般像这种传记类课文，学生们只有深刻了解了人物当时所处的环境，阅读时才能更容易理解人物当时的状态。”

唐婉点了点头，随即道：“领着学生们读？”

张东明耸了耸肩：“没办法啊，你应该也知道让学生们自己读课文是啥效果吧，简直比菜市场还热闹。”

唐婉笑了下：“还真是。”

随后张东明又大概说了下后面两课时要讲的内容，唐婉听的很认真，偶尔皱皱眉，不时也点点头，总体来说还是点头时候多点，看来大体还是认同张东明说的，不过自始至终她也没表达自己的想法和观点。

放学铃响了，学校里立马热闹起来。

学生们嬉笑着，追闹着奔着车棚冲去，一个个开始骑车回家了。

“还不走啊。”

张东明起身，这几天他也发现唐婉每天都是最后一个走。

“啊，等会儿。”

唐婉还在备明天的课。

“哎，榜样啊。”

张东明感叹着出了办公室。

唐婉笑了下，继续备课。

（未完待续）