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第三十二章（第2页）

文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。

所以赵弘毅在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。

赵弘毅确立的教学目标是：让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”

的方法；学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文；让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

赵弘毅在处理完字词后，就在黑板上板书了几个问题，让同学们自由读，分组读，分角色读，反反复复地读，从朗读中自己体会文章的思想感情，自己去找叙述的顺序，领会“抓住小艇那些特点”

来描写的，是怎么描写的，请大家按照这种写法，仿写一下西津渡口的渡船……

赵弘毅完全不走寻常路，他把自己看成了课堂的导演，把听说读写的权利完全下放给学生，自己做了一名“懒”

教师。

效果出奇的好，同学们的积极性被调动出来后，创造性也被激发出来了。

同学们激情喷发，活力无限。

特别是在模仿写话阶段，更是把他们经常乘坐的渡船写得活灵活现，逼真传神……

同学们从来没有这样上过课！

他们经常是被要求手背后，课堂上必须保持安静，老师几乎都是满堂灌，启发式教学从来都是无从谈起。

他们完全没有想到，课还可以这样上？让他们成为课堂的主人，快快乐乐动起来。

指导教师刚开始还不太理解，后来看到同学们踊跃的参加课堂活动，收获了累累知识和无穷快乐时，也不由得对赵弘毅赞叹不已。

“到底是年轻人，高材生，有思想，不简单！

你们的教学理念太新了，我们几乎都没有听说过，今日一见，果然不同凡响，你应该做我们的老师。”

“哪里，哪里！

让老师见笑了，我没有什么经验，完全按照我的想法大胆实验呢，我一直在思考怎么很好地落实教师主导作用和学生主体地位呢，让你见笑了。”

赵弘毅被指导老师说红了脸，连忙解释。

同学们从这一节课后便深深地喜欢上了这位年轻的老师，放学后甚至结伴到学生宿舍去找老师们玩，还缠着赵弘毅他们几个在周末的时候，带他们游了一次八仙洞。

4月29日，伴随着实习欢送会的结束，踏着夕阳的余晖迈出东方红小学校门的那刻起，赵弘毅他们的实习生活圆满地画上了句号。

有很多的感动，有很多的不舍。

短暂的实习生活，忙碌而充实，艰苦而快乐，在这里他们真正展示了自我，释放了自我，在教育实习的舞台上挥洒了他们火一样的热情。

回到各个县城实习的同学们在“五一”

收假后，也陆陆续续回到了校园，校园因为三年级学生们的返校又变得热闹起来。

两个月不见，同学们彼此之间甚是想念。

一见面便有说不完的话语，大家纷纷讲述着实习期间发生的趣事和尴尬事儿。

经过两个月的实习，同学们明显成熟了不少，大家对未来教育生涯也有了较深的体会，做教师不易，做名教师更是不易啊。

他们既然选择了师范这个专业，今后绝大多数同学都会成为一名普普通通的乡村教师，实习期间工作的县城小学那是别人家的单位。

大家今生选择了师范专业，也就注定选择了要过一种平凡的生活，城市的灯红酒绿不属于他们。

说着说着，大家不由得有点伤感。

“平凡怎么了？平凡孕育着伟大！

我们可以平凡，但绝对不可以平庸！

我觉得我们作为新时代基础教育工作者，我们就是要用我们的智慧和汗水，培育出更多的人才，让他们走出大山，走向远方!我们的责任重大，使命光荣！

铁卫东老师不是照样也在平凡的岗位上做出了不朽的业绩吗？我今后即使上了大学，我还是要回到农村去的！

我绝对不会因为自己未来是一名乡村教师而感到耻辱！”

赵弘毅慷慨陈词。

他觉得他内心深处从来都没有想着要去大城市里享清福，他未来要以他学成的知识来回报生他养他的家乡。